这世界充满了太多以自我为中心，并且自以为是的流行文化。问题是，主流教育者需要向这些文化表示兴趣，或者是投降吗？歌曲《蜗牛》入教材就是一个很典型的例子。

　　首先，我必须承认，歌曲的旋律很优美，也很有力量，充满了励志的味道。但却并不包括它的内容。

　　请好好认真地阅读这首歌完整的歌词吧！它依然是一首虽然标榜着励志，但在思想内容上却异常糟糕透顶。在这首歌里面，只有一个唯一的人物——我，它也是出现得最多的词。在不到200个字的歌词里，总计出现了10个“我”字。你仿佛看到，一个人以“我”的口吻，充斥着主观情绪的偏见，和你叙述着自己的可悲与自恋，并把之美化为奋斗的感觉。但它还是掩盖不了一个事实，空洞无物！

　　接纳包容，甚至是同情这样的人物思想的存在，可以接受。但如果教育者要给这样非主流观点赞，并且向主流学生人群大力推荐，或许就有点“过”了。

　　但吃惊的是，教育者现在居然向学生们大力推荐这样的精神产品，《蜗牛》悄悄走进了教材。唯一的解释是，或许周杰伦太流行了，教育者在试图迎合青少年儿童的口味。把这定性为教育改革，无限拔高和放大了这种无聊而倒退的行为，还以为这就是工作业绩。

　　这种对改变的肤浅理解，令人担心，是在向商业流行文化投降。以为小“粉丝”的支持和高兴，就是教育改革成功的全部，完全忽略了它因此带来的一些负面影响。

　　英国教育家怀特海认为：“教育所要传达的是对思想的力量、思想的美妙和思想的逻辑的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识——这种知识与知识的习得者的生活有着特殊的关系。”

　　流行文化的主要功能是娱乐。把学生丢进流行文化的社会染缸是极为不负责的，教育就应该是教会学生与肤浅的商业流行文化保持一定的距离。

　　教材增加 《蜗牛》的坏处是什么？是让娱乐明星及流行文化走入校园，从小学开始，为娱乐业培养大堆的学生“粉丝”，试图把商业娱乐文化变成主流文化的一部分。